General part of the program

  1. Intention of the course – preamble

 

Currently universities have to face a series of challenges. They have

 

  • to sustain their position as producers of research output and developers of highly skilled labor forceto meet perceived economic needs.
  • to maintain the professional habitus of the HEI teachers to strengthen their positive impact on thecompetency development of the students.
  • to bridge the gap between the parallel existing spheres of science and economy by linkingthemselves with enterprises to gain mutual advantage.
  • to provide arguments on discourses of the economic constitution to make an expedient contributionto the transition to a stable and sustainable society.

 

Therefore, universities of economics and business have

 

  • to balance performance on research along with the performance on teaching and learningachievements. This will give them the possibility to demonstrate that they are reliable providers ofgood quality higher education that will lead to gainful employment by equipping graduates with thecompetences required to evolve professionally.
  • to improve the qualification-portfolio of university teachers and to enhance their core competencies by improving their teaching qualifications on the basis of their special subjects.

 

Teaching competences in economics and business can serve universities of economics and business as catalyzer to master these challenges. Teaching competency in economics and business is the effective use of pedagogical techniques to produce learning outcomes for learners in the fields of economic and business. It involves several dimensions, including the design of curriculum and course content, a variety of learning contexts (including project-based learning, case studies, etc.) and assessment of learning outcomes.

 

Modern teaching competency in economics and business is aware of changes in employment. These imply a rise in the demand for non-routine cognitive and interpersonal skills. A contemporary mode of learning to develop the competencies of learners has to be developed because it will be suitable for an environment characterized by uncertainty, speed, complexity and interdisciplinary working.  With this view of learning, the role of university teachers is changing too. In addition to being a subject expert acquainted with ways to transmit knowledge, university teachers are now required to have effective teaching qualifications.

 

This certification program for university teachers (“CUT”) is dedicated to improve theteaching competencies of university teachers in economics and business

 

  1. Course approval, monitoring and review

 

The program was initially approved by “CACTLE” (project 561495-EPP-1-2015-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP) within the EU program “ERASMUS+” in 2016. It is endorsed by internal peers from the University and external subject specialists from the Vienna University of Economics and Business to ensure the comparability of the program to those offered in other universities and the relevance to employers.

Periodic program review helps to ensure that the curriculum is up-to-date and that the skills gained on the program continue to be relevant to employers. The CUT-program is monitored each year by the trainers certified by the Vienna University of Economics and Business to ensure it is running effectively.

 

  1. Timetable

 

The “Certification program for University Teachers – CUT”covers 90 teaching- and learning hours in total.

 

They will be allocated to different teaching- and learning-settings as follows:

 

  • 48 hours contact-time/in-class teaching
  • 42 hours independent learning/distance learning

 

The 42 hours independent learning/distance learning will be allocated to different homework-settings:

 

  • 32 hours inverted class-room
  • 10 hours long distance-learning

 

  1. Certification program

 

The program for “Certified University Teachers” covers six main topics:

 

Topics

90 hours in total

Contact hours

Inverted classroom

Long distance-learning

1.      Basic reflections on teaching and learning

11

3

3

5

1.1.  Constructive alignment

2

  

2

1.2.  Didactic models and the didactic model of THE CACTLE

4

1

1

2

1.3.  Learning theories

1

  

1

1.4.  Memory

2

1

1

 

1.5.  Didactic triangle

2

1

1

 

2.      Planning

28

18

10

 

2.   

2.1.  Key questions

4

3

1

 

2.2.  Previous knowledge

2

1

1

 

2.3.  Teaching aims and competences

4

3

1

 

2.4.  Thematic structures and examples

7

4

3

 

2.5.  Assignments

6

4

2

 

2.6.  Feedback

1

1

  

2.7.  Introduction and summary

4

2

2

 

3.      Acting

24

12

12

 

3.1.  “Small” methods

6

3

3

 

3.2.  “Complex” methods

16

8

8

 

3.3.  Classroom management

2

1

1

 

4.      Examining

8

6

2

 

5.      Media and Internet

14

8

6

 

1.   

2.   

3.   

4.   

5.   

5.1.  Designing PPP, flips and whiteboard

2

2

  

5.2.  LMS

3

2

1

 

5.3.  Blended learning

9

5

4

 

6.      Elective

5

 

 

5

 

90

48

32

10

 

  1. Competences/Learning outcomes – Teaching aims

 

  • Transferable competences

 

By the end of this course, the teachers will be able to

  • work effectively with a group as a leader or member.
  • clarify tasks and make appropriate use of the capacities or group members.
  • negotiate and handle conflict with confidence.
  • use full range of learning resources.
  • reflect on own and others’ functioning in order to improve practice.
  • undertake research tasks with minimum guidance competently.
  • act as an independent and self-critical learner, guiding the learning of others and managing own requirements for continuing professional development.
  • engage confidently in academic and professional communication with others, reporting on action clearly, autonomously and competently.
  • use their independent learning ability required for continuing professional study, making professional use of others where appropriate.
  • Content related competences/learning outcomes

 

By the end of this course, the teachers will be able to use their professional teaching knowledge

  • to initiate higher cognitive learning processes
  • to develop advanced competences ofstudents in the fields of economic and business
  • to assess learning outcomes of the students validly

 

  • Specific teaching aims

 

Topics

The teachers will be able to

1.    Basic reflections on teaching and learning

reflect basic assumptions on teaching and learning

1.1.  Constructive alignment

apply the idea of constructive alignment to their own lectures, seminars or courses

1.2.  Didactic models and the didactic model of THE CACTLE

apply the didactic model of THE CACTLE to their own lectures, seminars or courses

1.3.  Learning theories

review broad notions of teaching and learning theory and critically reflect on their broad application to practice

1.4.  Memory

apply their knowledge about memory to the development of lecture plans, seminar plans or course plans

1.5.  Didactic triangle

reflect on the relation between the student, the teacher and the content with regard of the development of lecture plans, seminar plans or course plans

2.      Planning

plan a lecture, a seminar or a course to support the development of the targeted competences of students

2.1.  Key questions

develop key questions for the content of their lecture, seminar or course

2.2.  Previous knowledge

define the previous knowledge of their students using Blooms taxonomy correctly

2.3.  Teaching aims and competences

define teaching aims and competence of their students using Blooms taxonomy correctly

2.4.  Thematic structures and examples

create thematic structures and use illustrative examples to inform their students with regard to the didactic model of THE CACTLE, learning theories and the principles of memory

2.5.  Assignments

create a assignments for the students according to the defined teaching aims and the defined competences

2.6.  Feedback

give cognitive feedback

2.7.  Introduction and summary

introduce and summarize a topic according to the key questions of a topic

3.      Acting

use different teaching methods in lectures, seminars or courses effectively

3.1.  “Small” methods

apply different teaching methods in alignment with the teaching aims and competences of the students

3.2.  “Complex” methods

apply different complex methods in alignment with the teaching aims and competences of the students

3.3.  Classroom management

lead classes effectively

4.      Assessment

assess the learning outcomes of students validly

5.      Media and Internet

 

5.1.  Designing PPP, flips and whiteboard

design supporting media for their lectures, seminars or courses

5.2.  LMS

use LMS for their lectures, seminars or courses

5.3.  Blended learning

use blended learning strategies for their lectures, seminars or courses

6.    Elective

 

University specific part of the program

  1. Program organizer

The CUT-program at THE CACTLE-WIUT

12 Istiqbol St., Tashkent, Uzbekistan, 100047

 

THE CACTLE-coordinator

Iroda Komilova

ikomilova@wiut.uz

 

Trainers

Iroda Komilova, MSc, Certified University Teacher

ikomilova@wiut.uz

 

Bekhzod Egamberdiev, MSc, MBA, Certified University Teacher

begamberdiev@wiut.uz

 

Oybek Nurmukhamedov, LLM, Certified University Teacher

o.nurmukhamedov@wiut.uz

_______________________________________________________

 

  1. Admission to the course

 

Who can apply?

  • Higher educational institution teachers;
  • College teachers;
  • Post-graduate students (Master, PhD) aiming to teach;
  • Practitioners aiming to teach.

 

Admission requirements:

  • teaching experience no less than one year;
  • developed syllabus/curriculum of the course (already teaching or to be taught);
  • motivation letter of an applicant;

 

All applicants will be interviewed to determine their professional capability and the extent to which they could benefit from the course and to be able to proceed successfully through it.

  1. Seminar schedule

 

Day

Topics

90 hours in

total

Contact

hours

Independent

learning

 

LDL

Didactic models and the didactic model of THE CACTLE

2

 

2

 

Learning theories

2

 

2

 

 

 

4

 

4

 

1

Constructive alignment

2

1

1

 

Memory

2

1

1

 

Didactic Triangle

2

1

1

 
  

 

Key questions

4

3

1

 

Previous knowledge

2

1

1

 

Teaching aims and competences

3

2

1

 

 

 

15

9

6

 

2

Thematic structures and examples

7

5

2

 

Introduction and summary

4

2

2

 

 

 

11

7

4

 

3

Assignments

6

4

2

 

Feedback

1

1

  

Examining

8

4

4

 
  

 

 

15

9

6

 

4

 

“Small” methods

6

4

2

 

 

Designing PPP, flips and whiteboard

4

3

1

 

 

Classroom management

2

1

1

 

 

 

12

8

4

 

5

“Complex” methods

16

8

8

 

 

 

16

8

8

 

6

LMS

3

2

1

 

Blended Learning

9

5

4

 

 

 

12

7

5

 

 

Elective

5

 

5

 

 

 

90

48

42

 

 

  1. Advantages for CUT-graduates

 

  1. Cutting-edge pedagogical knowledge based on EU standards.
  2. Networking opportunities.
  3. Potential career growth

Общая часть программы

 

  1. Цель курса – Преамбула

 

В настоящее время ВУЗы сталкиваются с рядом проблем. Они должны:

  • поддерживать свои позиции в качестве создателей/авторов научных работ и “разработчиков”/источника высококвалифицированной рабочей силы для удовлетворения экономических потребностей страны.
  • для поддержания профессиональной привычки преподавателей вузов усиливать свое положительное влияние на развитие компетенций студентов.
  • сокращение разрыва между параллельно существующими сферами науки и экономики, усиливая связи ВУЗов с предприятиями для взаимной выгоды.
  • способность дискутировать по экономическим вопросам для определения своего целесообразного вклада к созданию стабильного и устойчивого общества.

 

Поэтому университеты экономики и бизнеса должны:

  • держать баланс между достижениями в исследовательской сфере и сфере преподавания и обучения.

Это даст им возможность продемонстрировать, что они являются надежными провайдерами качественного высшего образования что обеспечит трудоустройством выпускников получивших навыки, необходимыми для их профессионального развития.

  • улучшить квалификацию преподавателей университетов и повысить их основные компетенции за счет повышения их педагогической квалификации на основе их специальных предметов.
  1. Утверждение курса, мониторинг и проверка

Первоначально программа «CACTLE» (проект 561495-EPP-1-2015-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP) была одобрена в рамках программы Европейского Союза «ERASMUS +» в 2016 году. Чтобы обеспечить сопоставимость данной программы с иными программами, которые предлагаются в других университетах, и сохранить актуальность для работодателей программа была подтверждена коллегами из Венского университета экономики и бизнеса также специалистами, работающими в данной сфере. 

Периодический обзор программы помогает обеспечить актуальность учебной программы и что навыки, полученные в рамках данного курса по-прежнему важны для работодателей. Для обеспечения эффективной работы программа CUT будет контролироваться инструкторами, сертифицированными Венским университетом экономики и бизнеса.

Компетентное преподавание экономических и бизнес дисциплин может служить катализатором для решения этих проблем. Компетентное преподавание экономических и бизнес дисциплин – эффективное использование педагогических методов для достижения результатов обучения. Оно состоит из нескольких измерений, включая разработку учебного плана и содержания курса, различные методы обучения (включая обучение на основе проектов, кейсов и т.д.), оценку результатов обучения.

Современное компетентное преподавание экономических и бизнес дисциплин осведомлено об изменениях в занятости населения. Это подразумевает рост спроса на нестандартные познавательные и межличностные навыки. Необходимо разработать современные способы обучения навыкам, подходящим, для среды, характеризующейся неопределенностью, скоростью, сложностью и междисциплинарной работой. Данная точка зрения также меняет роль преподавателей университетов. Наравне со знаниями по своим дисциплинам и с различными методами передачи этих знаний, преподаватели университетов также должны иметь эффективную преподавательскую квалификацию.

Эта программа сертификации для преподавателей университетов («CUT») направлена на улучшение преподавательских навыков учителей университетов преподающих экономические и бизнес дисциплины.

  1. Расписание

Программа сертификации для преподавателей университетов – “CUT” охватывает в целом 90 часов обучения. Они будут распределены следующим образом:

 

– 48 часов в режиме «контактное время /в классе»;

– 42 часа самостоятельного/дистанционного обучения.

 

42-часовое независимое/дистанционное обучение будет распределено на различные домашние задания:

 

– 32-часовая инвертированные занятия (inverted classroom);

– 10-часовое дистанционное обучение.

 

  1. Сертифицированная программа

Программа сертификации для преподавателей университетов («CUT») охватывает шесть основных тем:

Tемы

Всего 90 часов

Контак.

часы

Инверт. занятия

Дистанц. обучение

 

1.     Основы преподавания и обучения

11

3

3

5

1.1. Конструктивное выравнивание (constructive alignment)

2

  

2

1.2. Дидактические модели и дидактическая модель “CACTLE”

4

1

1

2

1.3. Теории обучения

1

  

1

1.4. Память

2

1

1

 

1.5. Дидактический треугольник

2

1

1

 

2.     Планирование занятий

28

18

10

 

2.1.  Ключевые вопросы

4

3

1

 

2.2.  Предыдущие знания

2

1

1

 

2.3.  Цели преподавания и обучения

4

3

1

 

2.4.    Тематические структуры и примеры

7

4

3

 

2.5.    Задания

6

4

2

 

2.6.    Обратная связь

1

1

  

2.7.    Введение и заключение

4

2

2

 

3.    “Действие” (Преподавание)

24

12

12

 

3.1. «Малые» методы

6

3

3

 

3.2. «Комплексные» методы

16

8

8

 

3.3.Как управлять классом?

2

1

1

 

4.    Экзамен

8

6

2

 

5.    Средства преподавания и интернет

14

8

6

 

5.1. Дизайн презентации Power Point,  ватмана, использование доски

2

2

  

5.2. Система управления обучением

3

2

1

 

5.3.  Смешанное/дистанционное обучение

9

5

4

 

6.    Выборочная тема

5

 

 

5

 

90

48

32

10

 

  1. Kомпетенции / Результаты обучения – Цели
    • ‘Переносимые’ компетенции

К концу этого курса преподаватели смогут:

 

  • уточнять задачи и надлежащим образом использовать возможности участников группы.
  • уверенное ведение переговоров и урегулирование конфликтов.
  • использовать весь спектр учебных ресурсов.
  • размышлять о собственных функциях и функциях других для улучшения практики.
  • компетентно выполнять исследовательскую работу с минимальными инструкциями.
  • выступать в роли независимого и самокритичного ученика, направлять процесс обучения других (студентов) и управлять собственными требованиями для продолжения профессионального развития.
  • уверенно участвовать в академическом и профессиональном общении с другими, четко отдавать отчет о предпринятых действиях, действовать автономно и грамотно.
  • использовать свои способности к обучению необходимые для продолжения профессионального обучения, при необходимости воспользоваться профессиональными знаниями других (коллег).

 

  • Kомпетенции по содержанию/по результатам обучения

К концу этого курса преподаватели смогут использовать свои профессиональные знания в области обучения следующим образом:

  • инициировать более сложные процессы познавательного обучения студентов;
  • развивать передовые компетенции студентов в сферах экономики и бизнеса;
  • правильно оценивать результаты обучения студентов.

 

  • Специфичные цели обучения

Tемы

Преподаватели смогут

1.     Основы преподавания и обучения

Отражают основные допущения о преподавании и обучении

1.1. Конструктивное выравнивание (constructive alignment)

Применять идею конструктивного согласования с их собственными лекциями, семинарами или курсами.

1.3. Дидактические модели и дидактическая модель “CACTLE”

Применить дидактическую модель “CACTLE” к своим лекциям, семинарам или курсам.

1.3. Теории обучения

Проанализировать общие понятия теории преподавания и обучения и критически отразить их широкое применение на практике.

1.4.    Память

Использовать свои знания о памяти для разработки планов лекций, семинаров или  курсов.

1.5. Дидактический треугольник

Размышлять о связи между учеником, учителем и содержанием урока во время разработки планов лекций, семинаров или  курсов.

2.     Планирование занятий

Планировать лекцию, семинар или курс для поддержки развития целевых компетенций студентов

2.1.  Ключевые вопросы

Разработать ключевые вопросы по сущности лекций, семинаров или курса

2.2.  Предыдущие знания

Определить предыдущие знания своих студентов, используя таксономию Блума

2.3.  Цели преподавания и обучения

Определить цели обучения и компетентность их учеников, используя таксономию Блума

2.2.    Тематические структуры и примеры

Создавать тематические структуры и использовать иллюстративные примеры для своих учеников относительно дидактической модели THE CACTLE, теорий обучения и принципов работы памяти

2.3.    Задания

Создавать задания для учащихся в соответствии с определенными целями обучения и компетенциями

2.4.    Обратная связь

Дать когнитивную обратную связь

2.5.    Введение и заключение

Вводить и обобщать тему в соответствии с ключевыми вопросами темы

3.     “Действие” (Преподавание)

Эффективно использовать различные методы обучения на лекциях, семинарах или курсах

3.1. «Малые» методы

Применять различные малые методы в соответствии с целями обучения и компетенциями учащихся

3.2. «Комплексные» методы

Применять различные комплексные методы в соответствии с целями обучения и компетенциями учащихся

3.3.Как управлять классом?

Проводить эффективные занятия

4.     Экзамен

Правильно оценивать результаты обучения студентов

5.     Средства преподавания и интернет

 

5.1. Дизайн презентации Power Point,  ватмана, использование доски

Дизайн вспомогающих средств для лекций, семинаров или курсов

5.2. Система управления обучением

Использовать  систему управления обучением  для своих лекций, семинаров или курсов

5.3.  Смешанное/дистанционное обучение

Использовать смешанные стратегии обучения для своих лекций, семинаров или курсов

6.     Выборочная тема

 

 

Информация о университете

  1. Организаторы программы

Программа сертификации для преподавателей вузов (CUT) в Международном Вестминстерском Университете в Ташкенте

ул. Истикбол 12, Ташкент, Узбекистан, 100047

Координатор центра CACTLE: Ирода Комилова ikomilova@wiut.uz

Тренеры:

  1. Ирода Комилова – MSc, Сертифицированный преподаватель вуза (CUT) ikomilova@wiut.uz
  2. Бекзод Эгамбердиев – MSc, MBA, Сертифицированный преподаватель вуза (CUT)

begamberdiev@wiut.uz

  1. Ойбек Нурмухамедов – LLM, Сертифицированный преподаватель вуза (CUT)

o.nurmukhamedov@wiut.uz

 

  1. Прием на курс

Кто может подать заявку?

 

  • Преподаватели высших учебных заведений;
  • Преподаватели колледей;
  • Аспиранты (магистры, кандидаты наук) стремящиеся преподавать;
  • Практики, стремящиеся преподавать.

 

Требования к кандидатам:

 

  • Опыт преподавания не менее одного года;
  • Разработанная программа / учебная программа курса (по желаемому предмету или предмету которую уже преподают);
  • Мотивационное письмо заявителя;

 

Все кандидаты будут проходить интервью для определения их профессионального потенциала и степени, в которой они могут извлечь выгоду из курса и успешно завершить его.

 

  1. Расписание семинаров

 

Курсы могут быть в форме интенсивного недельного трейнинга или же в более длительной форме рассчитанной на один семестр.

 

Расписание недельного курса

 

Дни

Tемы

Всего 90 часов

Контак.

часы

Независимое обучение

Независимое обучение

Дидактические модели и дидактическая модель “CACTLE”

2

 

2

Теории обучения

2

 

2

  

4

 

4

1

Конструктивное выравнивание (constructive alignment)

2

1

1

Память

2

1

1

Дидактический треугольник

2

1

1

Ключевые вопросы

4

3

1

Предыдущие знания

2

1

1

Цели преподавания и обучения

3

2

1

  

15

9

6

2

Тематические структуры и примеры

7

5

2

Введение и заключение

4

2

2

  

11

7

4

3

Задания

6

4

2

Обратная связь

1

1

 

Экзамен

8

4

4

  

15

9

6

4

«Малые» методы

6

4

2

Дизайн презентации Power Point,  ватмана, использование доски

4

3

1

Как управлять классом?

2

1

1

  

12

8

4

5

Комплексные» методы

16

8

8

 

16

8

8

6

Система управления обучением

3

2

1

 

Смешанное/дистанционное обучение

9

5

4

  

12

7

5

 

Выборочная тема

5

 

5

 

 

90

48

10

 

  1. Преимущества для выпускников CUT курсов

 

  • Передовые педагогические знания, основанные на европейских стандартах обучения.
  • Возможности нетворкинга (networking).
  • Потенциальный карьерный рост.
Close Menu